Як мій основний три вчителя налаштував мене на успіх !!!

Джеміма Адехо

Кредит на фото: Книги для Африки

Я пам’ятаю класного керівника з моїх перших трьох (три класу) днів, вона була вчителькою англійської мови і гарантувала, що весь клас пам’ятав про це. Міс Амака була голосною, бурхливою і досить суворою. Коли вона зайшла в клас, ми вранці вставали б і привіталися з її першою справою, і вона виправить будь-які неправильні вимови, а потім задасть питання про наші вихідні / ночі. Я була дитиною, яка любила читати і завжди прагнула дізнаватися нове; вона помітила це і запропонувала прочитати книги - Чике і річка Чінуа Ачебе була улюбленою. Вона також розповіла б мені про все, що вона знала, що я стану в майбутньому, і заохотила мене завжди задавати питання. Коли я закінчив початкову школу, я більше ніколи не зустрічався з нею, але вона залишила тривалий вплив на моє життя, і я продовжував бути завзятим читачем і надзвичайно допитливою людиною.

За даними Національної асоціації з виховання дітей молодшого віку (NAEYC), раннє дитинство настає до восьмирічного віку, періоду, який характеризується швидким ростом та розвитком дитини. На етапі раннього дитинства мозок дитини розвивається швидше, ніж в будь-який інший момент їхнього життя. Дослідження показали, що за перші кілька років життя щосекунди утворюється 700 нових нейронних зв’язків (синапсів). Після цього періоду швидкого розвитку ці зв'язки скорочуються за допомогою процесу, який називається обрізанням, щоб мозкові ланцюги стали більш ефективними.

Здатність мозку змінюватися зменшується з віком. Найбільш гнучким (пластичним) на початку життя дитини є можливість для широкого кола середовищ та взаємодій, але в міру дорослішання мозок стає більш спеціалізованим для виконання складних функцій і менш здатний до реорганізації та адаптації до нових викликів. Ось чому дитина може вивчити кілька мов протягом першого року, але в міру дорослішання стає складніше. Останні дослідження інвестицій раннього дитинства показали неабиякий успіх і свідчать про те, що перші роки важливі для раннього навчання. Високоякісні втручання раннього дитинства мають тривалий вплив на навчання та мотивацію. Ми не можемо дозволити відкладати інвестиції у дітей; це має розпочатися з цього раннього етапу їхнього життя і повинно продовжуватися протягом усього рівня їх базової освіти.

Повернувшись до історії мого основного вчителя з трьох класів, вона зрозуміла важливість читання і переконалася, що я зберегла інтерес до книг. Навчання читати - головне досягнення ранньої початкової освіти. Діти набувають досвіду, знань та навичок, що сприяють набуттю ефективних та точних навичок читання. Дослідження, проведені в Канаді, показали, що діти, які мають погані навички читання в першому класі, надалі будуть відчувати труднощі з читанням. В іншому дослідженні понад 4000 учнів у США встановлено, що студенти, які не читають вміло до третього класу, в чотири рази частіше залишають середню школу без диплому. Цей же звіт також встановив, що загалом 22% дітей, які жили в бідності, не закінчують середню школу, порівняно з 6% тих, хто ніколи не був бідним. Це допомогло мені зрозуміти зв’язок між бідністю та грамотністю в Нігерії. З населенням понад 180 мільйонів людей, 69% з яких проживають за межею бідності, не дивно, що у нас рівень письменності трохи більше 50%. Тому абсолютно важливо і терміново втручатися рано в життя дітей і запобігати негативним, тривалим наслідкам неграмотності. Яке б втручання не було здійснено, воно повинно охоплювати інші аспекти розвитку раннього дитинства, такі як охорона здоров'я, емоційне благополуччя, харчування та забезпечення основних потреб (зменшення впливу бідності). Відповідно до ієрархії потреб Маслоу, для зміни поведінки спочатку необхідно задовольнити фізіологічні потреби. Після того, як дітей школярів годують і розміщують у безпечних умовах, сприятливих для навчання, ми можемо тоді зосередитись на вдосконаленні навчальної програми, стандартів та якості вчителів на рівні початкової школи.

Таке втручання потребуватиме інтегрованого підходу, починаючи з народження і забезпечуючи, щоб діти розвивали емоційні, соціальні та освітні навички, необхідні для читання третьом основним. Третій рік в початковій школі є ключовим моментом у навчанні дитини - момент, коли діти переходять від навчання читанню, і починають читати, щоб вчитися. Ми повинні вжити всіх необхідних заходів для того, щоб кожна дитина могла прочитати їх до трьох. Як і в галузі охорони здоров’я, де докладаються невідкладні зусилля щодо імунізації дітей у ранньому дитинстві, ми повинні вжити невідкладних заходів, щоб «імунізувати» своїх дітей проти бідності та забезпечити, щоб вони могли читати їх першими.